En resumen
- En América Latina y el Caribe, menos de la mitad de quienes entran a la universidad se gradúa: 46%.
- En México, 3 de cada 10 alumnos que entran a una licenciatura la abandonan durante el primer año.
- Las causas más comunes son económicas, académicas, emocionales y de adaptación, y rara vez llegan solas.
- Las calificaciones avisan tarde. La actividad del alumno frente a su grupo cambia semanas antes.
Cuántos se gradúan
En América Latina y el Caribe, el 46% de quienes entran a la educación superior se gradúa entre los 25 y los 29 años. En Estados Unidos, la misma medida es 67%.
Fuente: Ferreyra, Avitabile, Botero, Haimovich y Urzúa, At a Crossroads: Higher Education in Latin America and the Caribbean, Banco Mundial, 2017.
Cuándo se van
El primer año concentra el abandono. En México, 3 de cada 10 alumnos que entran a una licenciatura, en universidades públicas y privadas, la abandonan durante el primer año (SEP, Dirección General de Educación Superior Universitaria e Intercultural, mayo de 2026). La tasa nacional de abandono en educación superior fue de 7% en el ciclo 2023-2024 (SEP, Principales Cifras 2024-2025).
Para una institución, eso significa que la ventana para actuar es corta: los primeros meses pesan más que el resto de la carrera.
Por qué se van
Las causas que más se repiten en la región son cuatro:
- Económicas y trabajo: falta de recursos, necesidad de trabajar y costos de transporte, materiales y vivienda.
- Rezago académico: vacíos de niveles anteriores que se acumulan materia tras materia.
- Salud emocional: estrés, ansiedad y dificultades de salud mental que cambian cómo y cuánto se estudia.
- Adaptación y vocación: dificultad para adaptarse al entorno universitario o dudas sobre la carrera elegida.
Rara vez aparece una sola. Son, por ejemplo, las causas que citó la SEP de México en el Encuentro de Rectores Universia, en mayo de 2026.
Por qué la boleta avisa tarde
Una calificación es el último eslabón: refleja semanas de trabajo que ya pasaron. Un alumno puede seguir entregando a tiempo mientras deja de abrir el material, entra menos que su grupo y solo aparece para cumplir. Cuando llega el primer cero, el problema lleva tiempo.
La actividad en el LMS cambia antes. Por eso Pharis compara cada semana los accesos y las entregas de cada alumno con los de su grupo: en el caso ilustrativo de la página principal, la señal aparece 8 semanas antes del primer cero.
Qué puede hacer una institución
- Medir a todo el grupo, cada semana. No solo a quien pide ayuda: quien está por irse casi nunca la pide.
- Decidir quién contacta cada alerta y en cuánto tiempo. Una alerta sin responsable no cambia nada.
- Registrar cada contacto y cómo terminó. Es la única forma de saber qué acciones funcionan en tu institución.
- Sumar la señal económica, si existe. Un adeudo junto a una caída académica pide una respuesta distinta.
- Revisar al cierre de cada ciclo qué alertas acertaron, y ajustar con esos desenlaces.
Cómo lo hace Pharis
Pharis lee el LMS en modo solo lectura todos los días, calcula el riesgo de cada alumno con señales explicables y lo hace llegar al profesor y a cada área con los motivos y una acción sugerida. Cada contacto queda registrado y se mide si el riesgo bajó. El detalle está en Cómo calcula Pharis el riesgo de deserción.